BARR utilizó reuniones semanales de profesores y personal para reducir a la mitad el fracaso de los estudiantes de primer año en St. Louis Park High

En 1998, la consejera de estudiantes de primer año de St. Louis Park High, Angela Jerabek, estaba desanimada: durante cinco años consecutivos, aproximadamente la mitad de los estudiantes de noveno grado reprobó al menos un curso. Los investigadores llaman al bajón del primer año "shock de noveno grado", y una sola F aumenta el riesgo de abandono escolar. Su director la desafió a diseñar una solución.

Su respuesta, BARR (Building Assets, Reducing Risks), se basa en reuniones. Semanalmente, los profesores que comparten un grupo de estudiantes se reúnen con personal de apoyo, como el trabajador social y el consejero, en torno a un documento compartido de Google. Abordan datos sobre asistencia, comportamiento y calificaciones, el panorama general de la vida del estudiante y un plan personal como tutoría, una llamada a casa o mediación. Las fortalezas se nombran a propósito.

Una segunda revisión semanal de riesgos (Risk Review) abarca a los estudiantes en las situaciones más difíciles, y un componente de aula llamado iTime construye relaciones. La mayoría de los profesores ve a un estudiante 45 minutos al día, así que nadie tiene el panorama completo por sí solo.

No cambiar nada sobre los estudiantes, los profesores ni el plan de estudios, solo añadir reuniones semanales estructuradas donde los adultos reúnen lo que saben sobre cada estudiante.

Ningún adulto ve el día completo de un estudiante, por lo que se pasan por alto patrones.

Cruzar asistencia, tardanzas y contexto familiar convierte intuiciones en planes.

Nombrar las fortalezas construye las relaciones que hacen que los estudiantes se esfuercen más.

No necesita nuevo plan de estudios, tecnología ni reemplazo de personal.

Una escuela puede resolver un problema conectando la información que ya tiene entre los adultos que cada uno ve solo una parte de un estudiante.

NPR informó en 2018 que el fracaso de estudiantes de primer año en St. Louis Park se redujo a la mitad, del 50% al 25%, en el primer año y se mantuvo ahí. En ensayos aleatorizados, BARR redujo las tasas de fracaso alrededor del 40% en escuelas de grandes ciudades y del 29% en pequeñas escuelas rurales, y fue el único de 172 proyectos federales de subvenciones para la innovación en ganar los tres niveles de subvención. Había llegado a 80 escuelas en 13 estados y DC. Cuesta dinero por los horarios ajustados de los profesores y puede ser difícil donde el personal de apoyo es escaso.