BARR利用每周教师-员工会议将圣路易斯帕克高中的新生不及格率减半

1998年，圣路易斯帕克高中的新生辅导员安吉拉·杰拉贝克感到沮丧：连续五年，约有一半的九年级学生至少有一门课程不及格。研究人员将第一年的成绩下滑称为“九年级冲击”，而一门不及格就会增加辍学风险。她的校长要求她设计一个解决方案。

她的答案——BARR（建设资产、降低风险）——建立在会议之上。每周，共同教一组学生的教师们与社工、辅导员等支持人员坐在一起，通过共享的谷歌文档进行讨论。他们查看出勤、行为和成绩数据，了解学生生活的整体情况，并制定个人计划，例如辅导、给家里打电话或调解。优势会被有意地指出。

第二次每周风险审查针对处境最困难的学生，而名为iTime的课堂环节则用于建立关系。大多数教师每天见一个学生45分钟，因此没有人能独自掌握全貌。

不改变学生、教师或课程的任何方面，只是增加结构化的每周会议，让成年人汇集各自对每个学生的了解。

没有成年人能看到一个学生一整天的全貌，因此规律会被遗漏。

交叉比对出勤、迟到和家庭背景，能把直觉转化为计划。

指出优势能建立关系，而关系让学生更努力。

它不需要新的课程、技术或人员替换。

学校可以通过把已经掌握的信息，在各自只看到学生一部分的成年人之间连接起来，从而解决一个问题。

NPR在2018年报道，圣路易斯帕克高中的新生不及格率在第一年从50%减半至25%，并保持在该水平。在随机试验中，BARR在大城市学校将不及格率降低约40%，在小型农村学校降低29%，并且是172个联邦创新拨款项目中唯一赢得全部三个拨款级别的项目。它已覆盖13个州和华盛顿特区的80所学校。它需要花钱调整教师日程，在支持人员稀缺的地方可能难以实施。