BARRはセントルイスパーク高校で週次の教師・職員会議を用いて新入生の失敗率を半減させた

1998年、セントルイスパーク高校の新入生カウンセラー、アンジェラ・ジェラベクは意気消沈していた。5年連続で9年生の約半数が少なくとも1科目を落としていたのだ。研究者はこの1年目のつまずきを「9年生ショック」と呼び、1つのF評価が中退リスクを高めるとしている。校長は彼女に改善策を設計するよう促した。

彼女の答えであるBARR（Building Assets, Reducing Risks）は会議を基盤としている。毎週、同じ生徒グループを担当する教師たちが、ソーシャルワーカーやカウンセラーなどの支援スタッフと共有のGoogleドキュメントを囲んで集まる。出席状況、行動、成績のデータ、生徒の生活の全体像、そして個別指導、家庭への電話、調停といった個別計画を扱う。強みは意図的に名指しされる。

2つ目の週次のリスクレビューでは最も厳しい状況にある生徒を扱い、iTimeと呼ばれる授業内の取り組みが関係構築を促す。ほとんどの教師は生徒と1日45分しか接しないため、誰一人として全体像を単独では把握できない。

生徒、教師、カリキュラムには何も変更を加えず、大人たちが各生徒について知っていることを共有する構造化された週次会議を追加するだけでよい。

生徒の一日全体を見る大人はいないため、パターンが見落とされる。

出席状況、遅刻、家庭環境を相互参照することで、勘が計画へと変わる。

強みを名指しすることで、生徒がより努力するようになる関係が築かれる。

新しいカリキュラム、技術、職員の入れ替えは必要ない。

学校は、生徒の一部しか見ていない大人たちの間で既に持っている情報をつなぎ合わせることで、問題を解決できる。

NPRは2018年、セントルイスパーク高校の新入生の失敗率が1年目に50%から25%へ半減し、その水準が続いたと報じた。ランダム化比較試験では、BARRは大都市の学校で失敗率を約40%、小規模な農村部の学校で29%削減し、連邦のイノベーション助成事業172件の中で3段階すべての助成を獲得した唯一の事業だった。13州とワシントンD.C.の80校に普及していた。教師の勤務日程調整のための費用がかかり、支援スタッフが乏しい場所では導入が難しい可能性がある。