BARR 利用每週教師與教職員會議，將聖路易斯公園高中的新生不及格率減半

1998 年，聖路易斯公園高中的新生輔導老師 Angela Jerabek 感到灰心：連續五年來，約有一半的九年級學生至少有一科不及格。研究人員將第一年的成績下滑稱為「九年級震盪」，而一科不及格就會提高輟學風險。校長向她提出挑戰，要她設計一套解決方案。

她的答案 BARR（Building Assets, Reducing Risks，建立資產、降低風險）建立在會議之上。每週，共同教導同一群學生的教師會與社工、輔導老師等支援人員，透過共用的 Google 文件一起開會。他們討論出缺席、行為與成績的資料，學生生活的整體狀況，以及諸如課業輔導、打電話給家裡或調解等個人化計畫。學生的優勢會被刻意點名。

第二場每週的「風險審查」則針對處境最艱難的學生，另有一項名為 iTime 的課堂活動用來建立關係。多數教師每天只見到學生 45 分鐘，因此沒有人能單靠自己掌握全貌。

學生、教師或課程都不做任何改變，只是增加結構化的每週會議，讓大人們彙整各自對每位學生所知道的事。

沒有哪個大人能看到學生一整天的全貌，因此容易漏掉一些模式。

交叉比對出缺席、遲到與家庭背景，能把直覺轉化為計畫。

點名學生的優勢，能建立讓學生更努力的關係。

它不需要新的課程、科技或替換教職員。

學校可以串連自己已經掌握的資訊，讓各自只看到學生一部分的大人們彼此連結，藉此解決問題。

NPR 於 2018 年報導，聖路易斯公園高中的新生不及格率在第一年就從 50% 減半至 25%，並維持在這個水準。在隨機試驗中，BARR 在大城市學校將不及格率降低約 40%，在小型鄉村學校降低 29%，並且是 172 個聯邦創新補助計畫中，唯一贏得全部三級補助的計畫。它已推展到 13 個州及華盛頓特區的 80 所學校。它需要花錢調整教師課表，且在支援人員稀少的地方可能難以推行。