Chugach gab die Anwesenheitszeit auf und definierte den Abschluss als Nachweis von Beherrschung neu

Der Chugach School District ist eine verstreute Ansammlung kleiner Fischerdörfer über 22.000 Quadratmeilen der Küste Alaskas — 214 Schülerinnen und Schüler, 30 Beschäftigte, die kleinste Organisation, die je einen Baldrige Award gewonnen hat. Vor der Neugestaltung lag die Personalfluktuation bei etwa 55 % pro Jahr, und zwischen 1975 und 1994 begann nur ein einziger Absolvent irgendeine Form der postsekundären Bildung.

Die übernommene Rechnungseinheit für Schulbildung war die Anwesenheitszeit: Fortschritt und Abschluss wurden in erworbenen Kreditstunden und bestandenen Klassenstufen innerhalb einer herkömmlichen K-12-Struktur gemessen. Diese Einheit belohnte Anwesenheit und Zeit statt die Frage, ob eine Schülerin oder ein Schüler die Arbeit tatsächlich leisten konnte, und sie gab einem winzigen, weit verstreuten Bezirk keine Möglichkeit zu zeigen, dass irgendetwas gelehrt worden war.

Chugach sicherte sich eine Ausnahmegenehmigung vom Alaska Department of Education und löste die K-12-Struktur vollständig auf. Kreditstunden und Klassenstufen wurden durch ein Kontinuum von Standards in zehn Inhaltsbereichen ersetzt, jeder mit definierten Beherrschungsstufen, und der Abschluss wurde davon abhängig gemacht, dass auf diesen Stufen nachgewiesene Kompetenz vorlag — nicht von abgesessenen Stunden. Die Schülerinnen und Schüler schreiten im eigenen Tempo voran, einige schließen bereits mit 14 ab, andere mit 21, jeweils dokumentiert in einem Beherrschungsordner, der bei der Abschlussfeier als Nachweis dessen übergeben wird, was sie können.

Kreditstunden wurden durch Beherrschungsstufen ersetzt, sodass der Abschluss von nachgewiesener Kompetenz abhängt und nicht von abgesessenen Stunden; das System zählte damit Nachweis statt Anwesenheit.

Anwesenheitszeit belohnt das Erscheinen, sodass Schülerinnen, Schüler und Lehrkräfte auf Anwesenheit optimieren statt auf Lernen.

Beherrschungsstufen verlangen vor dem Weitergehen eine kumulative Bewertung, sodass das System nicht durch bloße Anwesenheit umgangen werden kann.

Ein Beherrschungsordner liefert einen übertragbaren Nachweis des Könnens, sodass nachfolgende Einrichtungen den Absolventinnen und Absolventen vertrauen und die Aufnahme postsekundärer Bildung steigt.

Beschäftigte, die an Lernergebnissen gemessen und dafür belohnt werden, hören auf zu gehen, was die Fluktuation senkt.

Wenn eine Kennzahl Anwesenheit statt Können belohnt, ändere die Kennzahl: Definiere Kompetenzstufen und verlange Nachweise, sodass aus Anstrengung überprüfte Fertigkeit wird.

Prüfende bestätigten, dass die Aufnahme postsekundärer Bildung von einem Absolventen in zwanzig Jahren auf 14 von 17 sprang und die Fluktuation von 55 % auf 12 % fiel. Die auf Beherrschung basierenden Einheiten überlebten die Auszeichnung: Kompetenzbasierter Abschluss wurde zu einer nationalen Bewegung im US-Bildungswesen, wobei Chugach als Gründungsbeleg angeführt wird, und spätere Kohorten schlossen weiterhin in unter vier Jahren ab.