Chugach废除学时制，将毕业重新定义为掌握能力

Chugach学区是分布在阿拉斯加22000平方英里沿海地区的一系列小渔村——214名学生，30名员工，是赢得波多里奇奖的最小组织。改革前，员工流动率约为每年55%，1975年至1994年间，只有一名毕业生继续接受高等教育。

学校教育的传统计量单位是学时：在传统的K-12结构中，进步和毕业以获得的学分和通过的年级来衡量。这一单位奖励出勤和时间，而非学生是否真正掌握了内容，并且让这个分散的小学区无法证明其教学成果。

Chugach获得了阿拉斯加教育部的豁免，彻底取消了K-12结构。他们用跨十个内容领域的标准连续体取代了学分和年级，每个领域都有明确的掌握水平，毕业基于在这些水平上展示出的熟练度，而非坐够学时。学生按自己的节奏进步，有的14岁毕业，有的21岁，每个学生都有一本掌握文件夹，毕业时交出作为能力证明。

用掌握水平取代学分学时，使毕业取决于展示出的熟练度，而非坐够时间，因此系统衡量的是证明而非出勤。

学时奖励出勤，导致学生和教师优化出勤而非学习。

掌握水平要求进步前进行累积评估，因此无法通过出勤来操纵系统。

掌握文件夹是能力的可携带记录，因此后续机构信任毕业生，高等教育入学率上升。

员工根据学习成果衡量并获得奖励，便不再离开，降低了流动率。

当衡量标准奖励出勤而非能力时，改变标准：定义熟练水平并要求证据，使努力成为经过验证的技能。

评审员证实高等教育入学率从二十年中仅一人跃升至17人中的14人，流动率从55%降至12%。基于掌握能力的单元超越了奖项：基于能力的毕业成为美国教育的全国运动，Chugach被视为奠基性证明，后来的学生群体持续在四年内毕业。