ウシャ・シライ・スクールは縫製教師が自らを複製できるようにした

農村部の生計プログラムは、仕事に移動や外部の雇用主、あるいは近くに存在しない市場が必要とされるために失敗することが多い。ウシャの現場での教訓は、多くの女性が自宅で実践できる仕事を必要としていたということだった。

ビジネス・スタンダード紙によると、ウシャ・インターナショナルは2011年に20校の試験校でこのプログラムを開始し、2019年までに20,350校へ拡大し、4ラーク（40万人）以上の女性がコースを修了した。設置費用は1校あたり約17,000ルピーだった。

最も重要だったのは複製の仕組みである。卒業生は仕立ての地域需要を見出し、一部はデザインクラスターと結びつき、また別の者は自らスクールを設立した。リーチ・インディアはこのモデルを、裁縫の指導、縫製、ミシンの修理から収入を得るピア・ツー・ピア学習と表現した。

次の訓練者を育てる

自宅を拠点とする仕事は、正式な仕事のために通勤できない女性たちの制約に合致していた。

地域ごとの衣料品のカスタマイズにより、単一の全国的な製品を押し付けるのではなく、カリキュラムが地域を問わず有用なものになった。

教師が起業家となるモデルは、訓練能力をネットワーク効果へと変えた。

卒業生が流通チャネル、サービス拠点、そして次の指導者でもあるとき、スキルプログラムはよりよく拡大する。

2019年時点で、ウシャのチームはインドの6.5ラーク（65万）の村のうちまだ10,500村にしか展開しておらず、拡大の余地を大きく残していた。この事例は仕立て以外にも有用である。学習者を単なる受益者ではなく、拠点とするような形でスキルを教えることだ。