数学教師が机の下に自転車のペダルを取り付けたら成績が上がった

ノースカロライナ州マーティン中学校の数学教師ベサニー・ランベスは、よくある教室の問題に直面していた。11歳から14歳の生徒たちがじっと座っていられないのだ。「生徒たちは落ち着きをなくし、机をトントン叩き始め、足も動き回ります」と彼女はBBCに語った。「反抗しているわけではなく、ただ動きたいだけなんです」。

読書の授業で小学生が机の下でペダルをこいでいるという記事に触発され、彼女は生徒の机の下に自転車のペダルを取り付けた——それが何のためなのかは説明せずに。この仕組みは設計上、負担の少ないものになった。14の机に対してペダルは10台なので、誰も使う必要はなく、すべて静音で、それぞれ負荷を調整できるため、エネルギーがあり余っている子どもは強くこぐことができた。

1週間もすると、生徒たちは集中しやすくなったと言い始めた。ランベスによれば、生徒たちは彼女の授業をより多く覚え、より多く参加し、より深く理解し、テストでも良い成績を収め、4月に導入して以降、成績は「明らかに向上した」。同じ教室を共有する他の教師や保護者も同様の報告をし、学区の助成金が1台180ドルの費用を賄ったこの学校は、ペダルをさらに購入してプログラムを拡大する方向に動き、行動支援のスタッフも関心を示した。

そわそわする動きを抑え込むのではなく、そちらへ導く。机の下の静かな自転車ペダルがそのエネルギーに役割を与え、注意力、そして成績がそれに続く。

そわそわすることを罰すべき問題行動ではなく、導くべきエネルギーとして扱っている——この介入は子どもに変わるよう求めてすらいない。

任意参加と静音のおかげで、ペダルが授業を妨げることは決してなく、起こり得る効果はプラス面だけだった。

費用はわずかで測定可能（1台180ドル、助成金による）であり、テストの成績への効果が主張されている。

取り除けない行動でも、向きを変えることはできる。落ち着きのなさに、授業に何の負担もかからない発散の場を与えれば、その変化はそれ自体で元が取れる。

2016年9月までに、学校はペダルをさらに購入してプログラムを拡大することを望み、行動支援のスタッフもこの手法を模索していた。挙げられている改善は教師自身の説明であり、BBCの報道の中で同僚や保護者によって裏付けられているが、正式な研究は参照されていない。