不會說英語的 Berlitz 代課老師發明了沉浸式教學

1878 年，Maximilian Berlitz 在羅德島普洛威頓斯經營一所小型語言學校，採用當時的傳統教法：講解文法規則、翻譯詞彙、每一步都回頭參照學生的母語來造句。那是當時唯一有人採用的教學法，而且很慢——每個新詞都必須歸檔到學生已經擁有的對應詞之下，讓每個念頭都多了一道翻譯步驟。

Berlitz 生了重病，不得不把課堂交給剛聘請的助理 Nicholas Joly，一位年輕的法國人。直到 Joly 已經開始授課，Berlitz 才發現問題：Joly 完全不會說英語，即使教學法要求翻譯，他也一個字都翻不出來。

由於沒有共通的語言可用，Joly 完全用法語授課——比手畫腳、指物、示範，從不把任何一個字譯成英語。六週後 Berlitz 回來，發現他的學生所說和所懂的的法語，遠多於他自己以翻譯為基礎的班級在同樣時間內所能達到的程度。他領悟到這個意外就是方法本身：從第一堂課起就只用目標語言教學，強迫學生直接建立意義而非透過翻譯，並讓情境與重複去做原本由文法規則做的事。

完全以目標語言授課、不做翻譯，強迫直接建立意義；這個缺席的拐杖證明了自己才是瓶頸，並成為方法本身。

沒有共通語言，迫使法語與意義之間建立直接連結，繞過了較慢的翻譯步驟。

學生沒有退路，因此必須投入沉浸式教學原本要培養的能力。

這個未經計畫的課堂結果顯示學習更快，而這在任何理論解釋之前就已發生。

當一套標準方法之所以慢，是因為它讓人們退回到熟悉的拐杖上，那就試著移除拐杖，而不是改良拐杖。

六週零翻譯的教學成效勝過文法翻譯法的班級；沉浸式教學成為 Berlitz 通行全球的方法。直接法／沉浸式教學法取代文法翻譯法，成為全球語言教學的主流取徑，也是大多數現代會話語言教學法的基礎。